HTML

Jégboszi

"Levél vagyok a szélben. Figyeld, hogy szárnyalok." ********************************************************************* A TB-s tételeket a tb címke alatt keressétek! Onnan letölthetők!

Friss topikok

  • zs58: 2020-ban kérik a 2004 évi adatokat, amit átvétellel igazoltak, hogy átvették. / flopyn. / De nincs... (2020.09.29. 07:42) Nyugdíjbiztosítási Egyéni Nyilvántartó Lap
  • Viktor Puzsár: Szia! A sulinet oldalon karbantartás van ezért nem tudom elérni a tételeket. Lehetséges lenne más... (2015.06.10. 13:15) Művészettörténet
  • progresszív: Kedves Jégboszi! Köszönöm a segítséget! Gratulálok az egyetemhez.... Szívesen osztanám meg (amenn... (2013.11.04. 22:09) Tárgyfelvétel
  • Dzsuliaa: Szia! Nagyon jó ez a számfejtés ellenőrző, esetleg van belőle aktuális 2013-as is? Köszönöm! (2013.07.26. 11:58) Számfejtés ellenőrző táblázatocska
  • gy84: Szerintem ez a legszebb a blogon lévő rajzok közül :)Szépek a színei. (kephazuzen.blogspot.com) (2011.06.17. 13:53) Királyka

Címkék

Utálom a blog.hu betát :(

2013.06.23. 20:21 :: jegboszi

Mióta megváltozott a blog.hu kezelői felülete, utálok posztolni.

Kínszenvedés az egész. Rémálom a fájlok csatolása, az oldaldobozon lévő linkek használata stb...

Elméletileg ezzel a felülettel könnyebb lenne a blogolás, de a frászt...

Lehet hagynom kéne a fenébe és egy másik oldalat keresni... Mindig csak ideges leszek ettől a felülettől.

Szólj hozzá!

Társadalomlélektan

2013.06.01. 22:08 :: jegboszi

Vagy más néven szociálpszichológia.

Tematika:

Kötelező irodalom:

  • Aronson, E. (2001): A társas lény. Budapest: KJK Kerszöv.
  • Forgas, J. A társas érintkezés pszichológiája. Budapest: Gondolat. 12. kiadás.

Ajánlott irodalom:

  • Smith, E.R. & Mackie, D.M. (2001). Szociálpszichológia. Budapest: Osiris.
  • Hewstone, M., & Stroebe, W. (2007). Szociálpszichológia. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Témák:

1. Mi a szociálpszichológia? A szociálpszichológia alapgondolata: a helyzetek ereje

Irodalom:

Aronson, E. (2001). A társas lény. Budapest: KJK Kerszöv. 1. és 9. fejezet (23-32. o., 419-444. o.)

2. Attribúció fogalma, attribúciós modellek és kutatások.

Irodalom:

Forgas, J.P. A társas érintkezés pszichológiája. Budapest: Kairosz (12. kiadás). 5. fejezet (91-114. o.)

3. Személyészlelés, benyomás kialakítása, torzító hatások a személyészlelésben, burkolt személyiségelméletek; énkép – önattribúció.

Irodalom:

Forgas, J.P. A társas érintkezés pszichológiája. Budapest: Kairosz (12. kiadás). 2., 3., 4. fejezet (31-89 o.), 6. fejezet (115-132.o.)

4. Az attitűd fogalma, attitűd elméletek és a kognitív disszonancia.

Aronson, E. (2001). A társas lény. Budapest: KJK Kerszöv. 4. fejezet (135-192 o.)

5. Egy gyakorlati alkalmazás: a meggyőzés szociálpszichológiája – tömegkommunikáció, propaganda, meggyőzés.

Irodalom:

Aronson, E. (2001). A társas lény. Budapest: KJK Kerszöv. 3. fejezet (73-122.o.)

Ajánlott irodalom:

Pratkanis, A.R. & Aronson, E. (2012). A rábeszélőgép. Budapest: Ab Ovo.

Cialdini, R.B. (2009). Hatás: A befolyásolás pszichológiája. Budapest: HVG Kiadó Zrt.

6. A verbális és nem verbális kommunikáció alapfogalmai, metakommunikáció.

Irodalom:

Forgas, J.P. A társas érintkezés pszichológiája. Budapest: Kairosz (12. kiadás). 8. és 9. fejezet (155-198 o.)

7. Személyközi kapcsolatok: vonzalom és rokonszenv; a társas kapcsolatok alakulása és fejlődése.

Irodalom:

Aronson, E. (2001). A társas lény. Budapest: KJK Kerszöv. 8. fejezet (361-418.o.)

Forgas, J.P. A társas érintkezés pszichológiája. Budapest: Kairosz (12. kiadás). 11. és 12. fejezet (223-275 o.)

8. Proszociális viselkedés, segítségnyújtás és agresszió.

Aronson, E. (2001). A társas lény. Budapest: KJK Kerszöv. 5. fejezet (255-300. o.)

Bierhoff, H.H. & Klein, R. (1995). A proszociális viselkedés. In. M. Hewstone, W. Stroebe,

J.P. Codol, G.M. Stephenson (Szerk.), Szociálpszichológia. (272-287. o.)

9. Csoportjelenségek, a csoport hatása az egyénre (normák, konformitás, engedelmesség), a vonatkoztatási csoport.

Irodalom:

Aronson, E. (2001). A társas lény. Budapest: KJK Kerszöv. 2. fejezet (33-72. o.)

Forgas, J.P. A társas érintkezés pszichológiája. Budapest: Kairosz (12. kiadás). 14-15. fejezet (295-338. o.)

10. Társas csoportok észlelése, csoportközi összehasonlítás, előítéletek, diszkrimináció.

Irodalom:

Aronson, E. (2001). A társas lény. Budapest: KJK Kerszöv. 7. fejezet (301-360. o.)

Turner, J.C. (1980). A társadalmi összehasonlítás és a társadalmi azonosságtudat. In. Pataki Ferenc (Szerk.), Csoportlélektan. Budapest: Gondolat.

11. Sztereotípiák, társas kategorizáció.

Irodalom:

Hamilton, D.L. & Rose, T.L. (1984). A látszatkorreláció és a sztereotip nézetek fennmaradása. In. Hunyady György (Szerk.), Szociálpszichológia (391-420). Budapest: Gondolat.

12. Verseny és együttműködés. A konfliktusok szociálpszichológiája. Fülöp Márta (2008). Paradigmaváltás a versengéskutatásban. Pszichológia, 28(2), 113-140.

A félév zárása:

Írásbeli kollokvium – teszt, illetve rövid kifejtendő kérdések a tanult alapfogalmakkal kapcsolatban.

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Neveléslélektan

2013.06.01. 21:53 :: jegboszi

Karakán tanárnő, élménydús csoportmunkás előadás, online vizsgával (tesztes).

Tematika:

A kurzus célja

A neveléslélektan, mint alkalmazott tudományterület főbb fogalmainak elsajátítása, a pedagógiai helyzeteknek a neveléslélektan nézőpontjából történő elemzésében szerepet játszó szempontok megismerése. Az életközépi fejlődési szakaszokban nagy gyakorisággal előforduló fejlődési és munkaerőpiaci kihívások és az ezekkel történő sikeres megküzdés jellemzőinek megismerése.

Tanulás eredmények, kompetenciák

A kurzus hozzájárul ahhoz, hogy a hallgatók ismerjék:

–a személyiségfejlődés törvényszerűségeit, különös tekintettel a felnőttkorra;

– az oktatási rendszer alapvető összefüggéseit, a felnőttek tanulásának, tanításának pszichológiai sajátosságait

– a változó igényekhez igazodó csoportszervezést, a kommunikáció, a konfliktuskezelés elemi módszereit;

a hallgatók alkalmassá váljanak:

– a gazdasági-társadalmi folyamatok és a kultúra jelenségvilága közötti összefüggések rendszerszemléletű értelmezésére;

– az emberi viselkedés differenciált észlelésére;

– a felnőtt ember megújulási, fejlődési törekvéseit – figyelembe véve a személyes életutat és az elért életminőséget – segítésére és megvalósításuk támogatására;

– a megismerési alapfolyamatok önreflektív elemzésére és fejlesztésére.

Hozzájárul a hallgatók reális önismeretének és önértékelésének kialakításához.

A kurzus tartalmai, témakörei

1. Ökológiai szemlélet, a család fejlődési ciklusa (Bronfenbrenner, a kultúra szerepe)

2. Motiváció (önszabályozó tanulás célelméletek és értékek)

3. A felnőtt tanuló és tanulói stílusok (Kolb, tapasztalati tanulás)

4. Az átlagostól eltérő fejlődés megélésének pszichológiai jellemzői

5. A kiemelkedő képességekkel rendelkezők pszichológiai jellemzői

6. Szervezeti kultúra és szervezeti rítusok (tanuló és tanárközpontú megközelítések)

7. Pozitív pszichológia emberképe és szempontjai a változások megértésében (személyes mentálhigiéné, reziliancia)

8. Az életpálya-építés elméletei

9. Érzelemszabályozás és szociális kompetenciák

10. Az élet középső szakaszáról szóló modern személyiségelméletek (McAdams, Levinson)

11. Krízis és változás pszichológiája (a munkanélküliség, mint krízis)

12. Stressz és stresszmenedzsment, kiégés és megelőzése

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek

Reflektív önbeszámoló, önismereti tevékenységek (kérdőív kitöltés), megvitatás

Értékelés: online vizsga

Kötelező olvasmány/ok

Vajda Zsuzsanna és Kósa Éva: Neveléslélektan. Osiris Kiadó, Budapest. 31-272.o.

Kağitçibaşi, Cigdem (2003) A család és a család változásai. In: Nguyen, L.A. és Fülöp, M. (szerk.) Kultúra és pszichológia. Osiris Kiadó, Budapest. 311-334.o.

Katona Nóra – Oakland, Thomas (1999) Tanulói stílus – egy integratív megközelítés. Alkalmazott Pszichológia, I.1. 7–29.o.

Katona, N.(2009) Motiváció és az önszabályozó tanulás. Pedagógusképzés, 2.-3.sz.,129-159.o.

Czike Bernadett (1997): Az alternatív iskolák jellemzői - kezdeti elveik, mai gyakorlatuk. Új Pedagógiai Szemle, 6., 24–33. oldal.

M. Nádasi Mária (1995): Úton a pedagógiai többszólamúság felé In: Kereszty Zsuzsa- T. Hajbács Ilona (szerk.) (1995): Több út. IFA – MKM – BTF, Budapest http://edutech.elte.hu/multiped/ped_12/ped_12.pdf

Lukács István (2006) Tanulási stratégia és tanulási stílus. in: Gaskó, K., Hajdu,E., Kálmán, O., Lukács, I., Nahalka, I. és Petriné Feyér, J. Hatékony tanulás. ELTE, PPK. Neveléstudományi Intézet, 68-79.

Drimál István (2007) Konfliktusok kezelése a munkahelyi szervezetekben. In Mészáros Aranka (szerk.) Kommunikáció és konfliktusok kezelése a munkahelyen. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. 251-267.o.

Magyar Judit (2007) A mediáció mint a konfliktuskezelés alternatív módja. In Mészáros Aranka (szerk.) Kommunikáció és konfliktusok kezelése a munkahelyen. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. 267-285.o.

Székely Vince (2003) A munkanélküliség lélektana. In Hunyady György és Székely Mózes (szerk.) Gazdaságpszichológia. Osiris, Budapest. 643-559.o.

Kiss B. Gyöngyi (2003) A dolgozó és a munka. In Hunyady György és Székely Mózes (szerk.) Gazdaságpszichológia. Osiris, Budapest. 611-643.o.

Bíró Balázs és Serfőző Mónika (2003) Szervezetek és kultúra. In Hunyady György és Székely Mózes (szerk.) Gazdaságpszichológia. Osiris, Budapest. 481-542.o.

Petróczi Erzsébet (2007) Kiégés – elkerülhetetlen? Eötvös József Könyvkiadó, Budapest.

Hajduska Mariann (2008) Krízislélektan. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest 9-84. és 117-130.

Kiss István-Balogh László (2004) Kellemes problémák. In N. Kollár Katalin-Szabó Éva (szerk.) pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest. 496-534.o.

Révész György (2007) Személyiség, társadalom, kultúra – a pszichoszociális fejlődés eriksoni koncepciója. In: Gyöngyösiné Kiss E. – Oláh A.(Szerk.) 2007. Vázlatok a személyiségről. A személyiséglélektan alapvető irányzatainak tükrében. Budapest: Új Mandátum, 224 -243. http://pszichologia.btk.pte.hu/letolt/Erikson.pdf

Dr. Hatvani Andrea, Budaházy-Mester Dolli, Dr. Héjja-Nagy Katalin (é.n.) A pályaorientáció, pályaszocializáció pályaorientáció, pályaszocializáció alapterületei. http://www.ektf.hu/hefoppalyazat/tanszemfejl/1_a_plyaorientci_plyaszocializci_alapterletei.html

Dr. Kullmann Lajos: „A funkcióképesség, fogyatékosság és egészség nemzetközi osztályozása” (FNO), mint a holisztikus látásmód nemzetközileg elfogadott szabálya. In: Nagyné Zölde Mónika (szerk.) A munkaképesség szociális, (gyógy)pedagógiai, foglalkoztathatósági szempontú minősítéséhez. ELTE, BGGY. 9-14.o. http://mek.oszk.hu/10000/10010/10010.pdf

Ajánlott olvasmány/ok

Super, C., M. és Harkness, S. (2003) A gyermeki fejlődés kulturális szerveződése In: Nguyen, L.A. és Fülöp, M. (szerk.) Kultúra és pszichológia. Osiris Kiadó, Budapest. 335-362.o.

Szitó Imre & Katona Nóra (2007) Hátrányos helyzet, veszélyeztetettség és iskolai siker, Mester és Tanítvány, 14..sz. 35 -53.o. http://www.szitoimre.com/doc/27_hatranyos.pdf

Szitó Imre (2005) A tanulási stratégiák fejlesztése. Iskolapszichológiai füzetek, 2 .sz. ELTE.

Szitó Imre: 2005. A külső és belső motivációs tényezők szerepe a tanulók osztálytermi értékelésében (Az Országos Köznevelési Tanács 2005. május 9-i ülésén elhangzott előadás) http://www.szitoimre.com/doc/24_kulso_belso.pdf

McAdams, D. P. (2001) The Psychology of Life Stories. Review of General Psychology, 5, (2),100-122.

Smart, R and Peterson, C. (1997) Super’s Career Stages and the Decision to Change Careers. Journal of Vocational Behavior, 51, 358–374.

Gyöngyösiné Kiss Enikő - Oláh Attila (szerk.) (2007) Vázlatok a személyiségről - A személyiség-lélektan alapvető irányzatainak tükrében. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest

Répáczki Rita (2009) Mi is az az életpálya-tanácsadás? Életpálya-tanácsadás, 1(1-2) 6-10. http://eletpalya.munka.hu/c/document_library/get_file?uuid=b6c4ad1b-8e42-4521-815a-9901d0acca8b&groupId=10418

Könczei György (szerk.) (2009) Fogyatékosság és munkaerőpiac. Fogyatékosságtudományi tanulmányok. XVI. http://iothu.visibli.com/eca2d8b5750bc009/?web=3d8a15&dst=http%3A//mek.oszk.hu/09600/09684/%3Ffrom%3Drss

Motiváció Alapítvány (é.n.) Hogyan segítsük sérült embertársainkat? http://www.motivacio.hu/sites/default/files/hogyan_segitsuk.pdf

Danis, I., Farkas, M., Herczog, M., Szilvási, L. (szerk.)(2011) Biztos Kezdet Kötetek I. A génektől a társadalomig: A koragyermekkori fejlődés színterei. Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest. http://www.biztoskezdet.hu/uploads/attachments/Biztos_Kezdet_Kotet_I_belivek_kis_felbontas.pdf

Danis, I., Farkas, M., Herczog, M., Szilvási, L. (szerk.)(2011) Biztos Kezdet Kötetek II. A koragyermekkori fejlődés természete - fejlődési lépések és kihívások. Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest. http://www.biztoskezdet.hu/uploads/attachments/Biztos_Kezdet_Kotet_II_belivek_kis_felbontas.pdf

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Oktatáselmélet

2013.06.01. 21:41 :: jegboszi

Tematikát itt sem igazán kaptunk. Csak az lentit. Írásbeli vizsga volt, kőkemény. Mélységében és összefüggéseiben is nagyon számon kérték az anyagot.

Falus Iván és mtsai: Didaktika (Elméleti alapok a tanítás tanulásához)

Kötelező fejezetek:

II. Az oktatás társadalmi meghatározottsága

IV. A pedagógus

V. A tanulás

VI. Az oktatás célrendszere

VIII. A tanterv

X. Az oktatás stratégiái és módszerei

XII. Az oktatás eszközei, tárgyi feltételei

XIII. Az oktatás szervezeti keretei és formái

XIV. Az oktatás szervezési módjai

XV. A pedagógiai értékelés

XVI. A különleges bánásmódot igénylő gyermek

XVII. Különleges bánásmódot igénylő csoportok

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Kultúrelmélet II

2013.06.01. 21:35 :: jegboszi

Tematika most sem volt. A civilizációkat vettük. A vizsga: 12 kérdéses teszt + két kultúra összehasonlítása.

Ajánlott anyag: Huntington civilizációs elmélete.

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Közgazdaságtan

2013.06.01. 21:31 :: jegboszi

Kicsit elvarázsolt tanár, de érdekes téma. Legalábbis az oktatásgazdaságtan része.

Tematika helyett:

A kurzus célja: közgazdaságtan és az oktatásgazdaságtan alapkérdéseinek megismertetése, az oktatás gazdasági és társadalmi összefüggéseinek elemzése és értelmezése, valamint a gazdálkodói gondolkodás és szemlélet formálása.

A kurzus tartalma: a közgazdaságtan irányzatai és alapkérdései, a gazdasági erőforrások és azok hatása, az oktatás gazdasági szerepéről kidolgozott elméletek: az emberitőke-elmélet, a szűrő elmélet, a munkaerő-piaci megközelítés; oktatási költség-haszon elemzés; az oktatás és gazdasági növekedés kapcsolata; oktatástervezés.

Témák:

1. A közgazdaságtan történetének és irányzatainak áttekintése

2. A közgazdaságtan fogalma

3. Emberi szükségletek, mint a gazdaság okai és hajtóerői

4. A javak, mint a gazdálkodás tárgyai

5. Gazdasági rendszerek

6. A piac és működése

7. A vegyes gazdaság szereplői

8. A pénz

9. A bankrendszer

10. Az oktatásgazdaságtan történetének és irányzatainak áttekintése

11. Az oktatás-gazdaságtan tárgya, feladatai

12. Az emberi tőke

13. Az oktatási kiadások összetevői és motivációi

14. A humántőke értékének mérése

 Az írásbeli vizsga témája az előadáson elhangzott témakörökre, valamint a szakirodalomra épül a kiadott hallgatói segédlet alapján.

Kötelező irodalom

Simanovszky – Solt – Bálint: Közgazdaságtan alapfokon, TRI-MESTER, 2001.

Polónyi István: Az oktatás gazdaságtana, Osiris, Bp, 2002.

Ajánlott irodalom:

Varga Júlia: Oktatásgazdaságtan, Közgazdasági Szemle Alapítvány, Bp, 1998

Theodore W. Schultz (1983): Beruházás az emberi tőkébe, Közgazdasági és Jogi Kiadó.

Jack J. Phillips (1997): A képzési célú befektetések nyeresége, Biztosítási Oktatási Intézet

Timár János: Hatalom és döntésképtelenség, Budapest 1989. Közgazdasági és Jogi K 168. o.

Sloman: Piac, hatékonyság és közérdek, in: Semjén (szerk.) A jóléti állam közgazdasági megközelítésben, ELTE Szociológiai Intézet – Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, A szociális szakképzés könyvtára, 85-191 o.

Glennester: Az oktatás gazdaságtana: a szerencse forgandó in: Csaba – Tóth (szerk.): A jóléti állam politikai gazdaságtana, Osiris-Láthatatlan Kollégium, Bp, 1999, 315-345 o.

Lukács- Semjén (szerk.): Oktatásfinanszírozás, Oktatáskutató Intézet, Bp, 1988, 253 oldal

Semjén András: Oktatás és munkaerőpiaci érvényesülés (szerkesztő), MTA KTK, 2001, 224 o. (13-90o.; 113-143 o.; 199-224 o.)

Semjén András: Az oktatásgazdaságatn és az oktatásfinanszírozás kutatásának két évtizede Magyarországon - szubjektív visszatekintés, avagy „találkozás egy fiatalemberrel”, EDUCATIO 2001/1 Oktatás - Politika – Kutatás, 61-79 o..

Semjén András Hatékonyság az oktatásban, Educatio, Vol. VIII., 1999/3, 575-597 o.

Semjén András Állami szerepvállalás és finanszírozás a közoktatásban, Új Pedagógiai Szemle, 1997/2, 17-31. o.

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Könyvtár-informatika II

2013.06.01. 21:16 :: jegboszi

Az előző félév informatika volt. A mostani könyvtárismeret. Beadandókkal.

Tematika:

A kurzus célja

A hallgatók felkészítése a hatékony eligazodásra a szakmai információforrásokban, mely elengedhetetlen az andragógia szak követelményeinek teljesítéséhez, valamint a szakmai fejlődéshez.

Tanulási eredmények, kompetenciák

A hallgató legyen képes:

 felismerni munkája során az információigényes helyzeteket,

 megtalálni a munkájához szükséges információgyűjtést leginkább szolgáló intézményeket és

 információforrások szakszerű keresésére, azok értékelésére,

 a számára szükséges információk kigyűjtésére, rendszerezésére, s azoknak az adott

 jogszerűen és következetesen használni a bibliográfiai hivatkozás rendszerét.

A kurzus témakörei

 Az információs műveltség fogalma

 A tudományos kutatás folyamata

 Az andragógiai információt szolgáltató intézmények

 A szakmai információforrások típusai

 A szakirodalmi információk keresése

 A szakmai közlés műfajai

 Az etikus hivatkozáskultúra

Értékelés

A teljesítés feltételei:

1. bibliográfia készítése szabadon választott, előre egyeztetett témában,

2. könyvtárismertetés néhány oldal terjedelemben (minimum 2500 karakter), előre egyeztetett témában.

A témaválasztás határideje mindkét esetben 2013. március 10. 24.00 h, az elkészítés határideje 2013. április 21. 24.00 h.

A következő elvárások valamennyi szakmai munkára vonatkoznak:

 a magyar helyesírás szabályainak betartása,

 következetes, szabályos bibliográfia és hivatkozások,

 a szerzői jogok tiszteletben tartása.

Az érdemjegy alapja:

1. a bibliográfia és a hivatkozások formai megfelelése,

2. a könyvtárismertetés tartalmi és formai megfelelése.

A határidő előtt érkezett munkák esetében mód nyílik a hibák kijavítására a végleges értékelésig.

Sikertelen teljesítés, vagy gyenge eredmény esetén a javítás egyéni mérlegelés után lehetséges, a jegyszerzés határideje: 2013. május 24. 10 óra.

Kötelező olvasmány

Dömsödy Andrea (2006): Bevezetés a pedagógiai tájékozódásba (A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése 2.) Bp., ELTE PPK Neveléstudományi Intézet, 2006., 58 p., URL: http://mek.niif.hu/05400/05445/05445.pdf, Utolsó letöltés: 2013.02.10.

Ajánlott olvasmányok

Eco, Umberto (2012): Hogyan írjunk szakdolgozatot?, Bp., Partvonal, 216 p.

Falus Iván (szerk. 2000): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe, 3. kiad., Bp., Műszaki Könyvkiadó, 540 p.

Fülöp Géza (2009): Hol keressem? Hogy keressem? Információkeresés – szakirodalomkutatás, Bukarest, Editura Didactică şi Pedagogică, 222 p.

Gyurgyák János (1997): Szerkesztők és szerzők kézikönyve, Bp., Osiris, 121-149 p.

Kozma Tamás – Sike Emese (szerk., 2004): Pedagógiai informatika, A neveléstudomány szakirodalmi alapjai (Pallas Debrecina, 15.) Debrecen, Kossuth Egyetemi Kiadó, 278 p.

Siró Béla (2006): Könyvtári ismeretek, könyvtárhasználat, információtechnika, Debrecen, Pedellus Tankönyvkiadó, 148 p.

Szabó Katalin (2002): Kommunikáció felsőfokon, Hogyan írjunk, hogy megértsenek? Hogyan beszéljünk, hogy meghallgassanak? Hogyan levelezzünk, hogy válaszoljanak?, 2. átd., bőv. kiad. Bp., Kossuth Kiadó, 404 p.

Szokolszky Ágnes (2006): Kutatómunka a pszichológiában, Gyakorlatok, [Bp.], Bölcsész konzorcium, 128 p., URL: http://mek.oszk.hu/04800/04897/04897.pdf, Utolsó letöltés: 2013.02.10.

Ungváry Rudolf – Vajda Erik (2002): Könyvtári információkeresés, 2. jav. kiad., Bp., Typotex, 170 p.

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Jogi alapok

2013.06.01. 21:09 :: jegboszi

Kedves, de kicsit szétszórt tanárnő.  A számonkérés ZH formájában történt.

Tematika:

ALAPTÖRVÉNY:

1. A magyar országgyűlés megalakulása, szervezeti rendje, tisztségviselői, működése.

2. Az országgyűlés tagjainak száma, a képviselői mentelmi jog tartalma, képviselői mandátum megszűnésének módjai.

3. A kormány megalakulása, a miniszterelnök és a kormány tagjainak feladatai, hatásköre

4. Fejtse ki a miniszterelnökkel szembeni bizalmatlansági indítvány rendszerét, mikor eredményes a miniszterelnökkel szembeni bizalmatlansági indítvány.

5. A köztársasági elnök feladat - és jogköre.

6. Az országos népszavazás és az országos népi kezdeményezés intézménye.

7. Jellemezze e a helyi önkormányzati választások folyamatát, időpontját.

8. A helyi önkormányzatok működése, feladatai.

9. Az igazságszolgáltatás intézményrendszere a magyar Alaptörvényben: az Alkotmánybíróság, a bíróságok, ügyészségek működésének alkotmányos jogelvei.

10. Az Állami Számvevőszék és a Magyar Nemzeti Bank jogköre, faladatai

11. A rendőrség és a honvédség szervezete, feladatai.

12. A rendkívüli állapot, a szüksgállapot,a megelőző védelmi helyzet tartalma, bevezetésének jogi lehetőségei a z Alaptörvényben meghatározottak alapján.

13. A Honvédelmi Tanács feladatai, működésének időtartama, jogszabály - alkotási lehetőségei és annak korlátai. A kormány feladatai az országot érő váratlan támadás esetén.

POLGÁRI TÖRVÉNYKÖNYV

I. Jogképesség tartalma, kezdete, vége.

II. Cselekvőképesség fajtái, tartalma időbeli korlátai.

III. Cselekvőképtelen állapot jellemzői, gyámság és gondnokság alá helyezés jogi feltételei, tartalma.

IV. Polgári jogi szerződés létrehozása, tartalma.

V. Jellemezze az érvénytelen és a semmis szerződést.

VI. Foglaló, kamat, kötbér fogalma , tartalma.

VII. Személyiségi jogok fajtái, tartalma

JOGSZABÁLYOK A TÉTELEKHEZ

- Magyarország Alaptörvénye (2011. április 25.)

- 1998. évi III. törvény Az országos népszavazásról és népi kezdeményezésről

- 1959. évi IV. törvény A polgári Törvénykönyvről

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Filozófia

2013.06.01. 21:02 :: jegboszi

Tematika nincs. A Tanár úr az órán főleg filozófiatörténeti előadást tartott. A vizsgaanyagként az általa mindenki számára egyesével megadott témából kellett dolgozatot írni. Minimum 10000 karaktereset.

Az én témám: Adorno: A kultúripar

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

EU tanulmányok II

2013.06.01. 20:50 :: jegboszi

Szintén az előző évi tanárnővel. Beadandó dolgozat, és a választott témából előadást kellett tartani.

Tematika helyett:

Témák:
Bevezetés. Geopolitikai alapfogalmak: Közép-Európa, Kelet-Európa, Kelet-Közép-Európa stb. Régiók: Skandinávia, Benelux, angolszászok, Balkán stb.
Monarchia. Belül- és kívül-lakók. Hit és hatalom.
Európa benépesedése: népek, államformák, nyelvek, kisebbségek
Az európaiság kialakulása, összetevői. Európaiság, európai identitás
Állam, nemzet
Kisebbségek,autonómia törekvések
Demokrácia
Diktatúra
Demagógia
Centralizáció vs. decentralizáció
Konzervativizmus, liberalizmus, szocializmus
Az európai integráció korai képviselői: Coudenhove és Briand; Sully terve Európa újjárendezésére
Az európai országok egymáshoz való viszonya, szövetségi rendszerek.
Integráció 1-1 ország szemszögéből (1-1 ország/fő)
Európa jelenlegi problémái. Lehetséges témák: euró-válság, öregedő Európa
A felnőttképzés rendszere 1-1 európai országban

A Tanárnő követelménye:

- Kérem, hogy ne folyószöveg legyen a diákon, hanem vázlat
- A 12-es betűt a hátul ülők biztosan nem fogják tudni elolvasni, még a 18-as is határeset
- A szerkesztésről összességében: nézze végig mindenki a diáit teljes képernyőn, és próbálja meg a közönség szemével olvasni.
- Tegyünk különbséget a forrás és a szakirodalom között (ez az előadásnál még nem olyan vészes, de a dolgozatban mindenképpen). Ha szükséges ezt tisztázni, az első alkalommal beszéljünk róla.
- Minden előadás első diáján szerepeljen a fő cím, az alcímek és az előadók neve
- Több esetben hiányoltam a mai Európához kapcsolódást, az előadásba belevitt saját munkát és továbbgondolást, összefüggések keresését (nem tudományos kutatást várnék, de azért ne egyetlen lexikonból másoljuk ki a száraz adatokat, amelyeket hallva a közönség hamar el fog aludni - ráadásul egy ilyet dolgozat formájában még biztosabb, hogy visszaküldök a feladónak)
- Az előzőhöz kapcsolódva: ha már másolunk, tüntessük fel a forrást (ezt már mondtam párszor, és nem leszek rest az értékelésben is érvényt szerezni eme kritériumnak)
Én ellenőrzésre kértem el a diákat, de kérem, hogy mindenki maga hozza el az órára és töltse fel a számítógépre. (Érdemes emailben is elmenteni, ill. pendrive-on is hozni, hogy biztosan meglegyen.)
 

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Bevezetés a felnőttoktatás és művelődés jogi szabályozásába

2013.06.01. 20:36 :: jegboszi

Szép, hosszú nevű tantárgy jól felkészült és nagy nevű tanárral. Előadást kellett tartanunk csoportmunkában.

A tematika lényege:

A kurzus célja: Megismertetni a hallgatókkal:

• a hazai és EU-jogszabályok rendszerét,

• az alkotmány, a felnőttképzési törvény, illetve a muzeális intézményekről, a nyilvános könyvtári ellátásról és a közművelődésről szóló törvény releváns elemeit,

• a jogszabályi normák konkrét gyakorlati megjelenéseit az oktatási és művelődési tevékenységek szervezésében.

Tanulás eredmények, kompetenciák:

A kurzus a szak Képzési és kimeneti követelményeiben (KKK) meghatározott alábbi általános és szakmai kompetencia elsajátítását segíti elő:

a szakmai ismereteket illetően

• a felnőttoktatásra és művelődésre vonatkozó főbb hazai és európai normák értelmezését;

• a felnőttoktatás és művelődésszervezés folytatásának alapvető feltételeit; az alkalmazást illetően:

• a felnőttoktatási és művelődési tevékenységek folytatásához szükséges alapvető tevékenységek előkészítését,

• egyes múzeumok és könyvtárak felnőttoktatással és közművelődéssel kapcsolatos gyakorlati tevékenységének bemutatását.

A kurzus tartalmai, témakörei:

Téma

1. Jogszabályok

• jogszabályok hierarchiája

• az országgyűlés jogszabályalkotó tevékenysége

• a jogalkotsról szóló törvény

2. A jogszabályok előkészítésében való társadalmi részvétel

• civil szervezetek részvétel a jogszabályok előkészítésében (konkrét civilszervezeti javaslat bemutatása és beépülése a jogszabályba)

3. Az állami irányítás egyéb eszközei

• egy konkrét határozat vagy utasítás bemutatása

• erkölcsi normák

• egy konkrét felnőttképzési szervezet etikai kódexének ismertetése

4. Az Európai Unió jogrendszere

• egy felnőttképzés tárgyú rendelet/irányelv/közlemény bemutatása

5. A felnőttképzés meghatározása

• a felnőttképzés fajtái

• felnőttképzési szolgáltatások

• irányítás

• intézmények

• a felnőttképzés végzésének feltételei

6. A régi és új alkotmány összehasonlító elemzése a művelődés és felnőttképzés tekintetében

7. A muzeális intézményekről, a nyilvános könyvtári ellátásról és a közművelődésről szóló törvény

• alapelvei,

• célja és

• hatálya

• muzeális intézmények alapítása és megszüntetése

8. Országos múzeumok

• egy konkrét országos múzeum bemutatása (pl. PIM)

9. Országos szakmúzeumok

• egy konkrét országos szakmúzeum bemutatása

10. Megyei múzeumok

• egy konkrét megyei múzeum bemutatása

11. Területi múzeumok

• egy konkrét területi múzeum bemutatása

12. Tematikus múzeumok

• egy konkrét tematikus múzeum bemutatása

13. Közérdekű muzeális gyűjtemények és kiállítóhelyek

• egy konkrét közérdekű muzeális gyűjtemény, illetve kiállítóhely bemutatása

14. Nyilvános könyvtári ellátás

• általános szabályok

• feltételek

• könyvtárak fenntartása, irányítása

• finanszírozás és támogatás

• nemzeti könyvtár bemutatása

15. Tudományos és szakkönyvtári ellátás

• egy konkrét szakkönyvtár bemutatása

16. A települési és a megyei könyvtári ellátás

• egy a községi, városi vagy fővárosi könyvtár bemutatása

17. A közművelődés általános szabályai és a települési önkormányzatok közművelődési, felnőttoktatási feladatai

• egy a község, város, megyei jogú város vagy főváros, fővárosi kerület közművelődési

18. A közművelődés helyi lakossági képviselete

• egy működő Közművelődési Tanács munkájának bemutatása

Közművelődési szakmai tanácsadás és szolgáltatás

• országos szint

• megyei (fővárosi) szint

• egy konkrét megye szakmai tanácsadási és szolgáltatási tevékenységének bemutatása

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:

• Az egyes témakörök feldolgozása – a tanóra keretében – páros-/team munkában történik,

• A teamek optimális létszáma: 3-4 fő,

• A teamen belüli munkaszervezés (feladatmegosztás) a team saját hatásköre,

• A végzett munkát dokumentálni kell (néhány oldalban és/vagy prezentációs formában),

• A bemutatásra a team tetszőleges formát választhat (pl. prezentációt),

• A team (ön)értékeli saját tevékenységét.

Értékelési szempont

1. Forrás megválasztása 10%

2. Kapcsolódás a megjelölt témához 10%

3. A tartalom feldolgozása 50%

4. A téma bemutatásának minősége és dokumentálása 20%

5. A kérdés(ek)re adott reflexió 10%

Összesen: 100%

Az elérthető %-os teljesítmények:

90-100% jeles (5)

80-89% jó (4)

70-79% közepes (3)

61-69% elégséges (2)

60% vagy 60% alatt elégtelen (1)

Gyakorlati jegy: megajánlott jegy a félévközi munka alapján.

Kötelező olvasmány:

• Henczi Lajos: A felnőttképzés jogi szabályozása. Saldo Zrt., Budapest, 2009.

Ajánlott olvasmány:

• Henczi Lajos (szerk): Felnőttoktató. A felnőttek tanításának-tanulásának elmélete és gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2009.

• Henczi Lajos: Tudásmaraton. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2011.

intézményeinek bemutatása

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Andragógia alapjai II

2013.06.01. 20:13 :: jegboszi

Ugyanaz volt a Tanárnőnk, mint az előző szemeszterben. Mint látható, most sem úsztuk meg az anyagot 1-2 könyvvel... A számonkérés most beadandó dolgozat volt.

A tematika lényegi része (merthogy az új blogformában sokkal macerásabb lett a csatolás....):

A kurzus célja: A szakandragógiák fogalomrendszerének elsajátítása, a felnőttképzés ágazatainak (szakterületeinek) és az ezekhez kötődő intézménytípusok és célcsoportok sajátosságainak megismerése.

Tanulási eredmények, kompetenciák: a képzési követelmények szerint:

„Az andragógusok – figyelemmel a választható szakirányokra is – az alapfokozat birtokában ismerik:

• az andragógia területéhez kapcsolódó ismeretrendszert,

• a vonatkozó ismeretszerzési módokat és az ismeretforrásokat, szakterületükön a problémák több szempontú megközelítésének, a megoldások értékelésének elveit és módszereit,

•a változó igényekhez igazodó tananyag-fejlesztés, tanulásszervezés, személyiségfejlesztés, tanácsadás, csoportszervezés, továbbá a hatékony szervezetirányítás, a kommunikáció, a konfliktuskezelés elemi módszereit.

Alkalmasak:

• megfelelő technikák birtokában információk összegyűjtésére és kritikus elemzésére,

• a megismerési alapfolyamatok önreflektív elemzésére és fejlesztésére.

Rendelkeznek személyes és szociális kompetenciákkal: a másokhoz való alkalmazkodás és a másokkal való együttműködés képességével; emberek és csoportok valamely cél érdekében történő befolyásolásának és mozgósításának képességével; emberi kapcsolataikban humánus és etikus viszonyulással; ismereteik alkalmazása során empátiával, toleranciával, rugalmassággal, kreativitással; egyéni munkájukban reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal; a minőség iránti elkötelezettséggel.”

Ismeretanyag-tartalom:

•A felnőttképzés funkciói, ágazatai (szakandragógiák) a kapcsolódó intézményekkel és célcsoportokkal – nemzetközi, hazai és regionális környezetben.

Zrinszky László: A tudás mint andragógiai probléma In: magyarpedagogia.hu 2002/2.sz.

Csíkszentmihályi Mihály: Flow. Nyitott Könyvműhely – bármely kiadás.

Arapovics Mária: A felnőttképzés területei és feladatköre. In: Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009.

Benő Kálmán: A felnőttoktatás funkciói. Értelmezési keretek és problémák. In: Koltai D. (szerk.): Andragógiai olvasókönyv I. JPTE. Pécs, 1996. 78–94.

Pordány Sarolta (1999): Irányzatok az európai felnőttképzésben. Educatio 8. 56-61.

Feketéné Szakos Éva: Új paradigma a felnőttoktatás elméletében? 2002, Iskolakultúra 9. sz. 29-43.

Ajánlott:

Ábrahám Katalin: Az alacsonyan iskolázottak a felnőttképzésben http://egyenlito.eu/abraham-katalin-az-alacsonyan-iskolazottak-a-felnottkepzesben/

• Az andragóiai intézményrendszer típusai

A felnőttképzés rendszere I. kötet. (sorozatszerk. Zachár László) Tanár-továbbképzési Füzetek. Benedek András – Koltai Dénes- Szekeres Tamás- Vass László, (szerk). NSZFI. 2008. www.nive.hu

Kormos Sándor: Közművelődési intézmények és szervezetek. Nemzeti Tankönyvkiadó. 1996.

Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. 43-91.o.

Arapovics Mária: Felnőttképzési nonprofit szervezetek Magyarországon. Ráció Kiadó, Bp., 2007.

Népfőiskola tegnap, ma, holnap, szerk. Harsányi István, 1991. www.muzeumokmindenkinek.hu

Braun József és Kerényi Mária: Zöld Kakas. In: Klein Sándor és Soponyai Dóra (szerk.): A tanulás szabadsága Magyarországon. Edge 2000. Kiadó, Bp. 2011. 383-423.

• Az érdeklődés fejlesztése és a problémamegoldó stratégia az andragógiában

Csoma: A problémamegoldó tanítás, mint felnőttoktatási stratégia. In: Csoma Gy.: Andragógiai szemelvények. Nyitott könyv Bp. 2005. 373-387.

Zrinszky László: A felnőttképzés tudománya OKKER 2008. 44-67.

Thorndike E. L.: A felnőttek érdeklődésének irányítása. In: Durkó Mátyás: Népművelés és andragógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1996. 190-214.

G. Bosque: A meggyőzés technikái. In: Durkó Mátyás: Népművelés és andragógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1996.

Pratkanis, Aronson: A rábeszélőgép. Ab Ovo, 1992

S. Nemes Ilona: Tanuld, amit tudsz. Gondolkodástechnika. Tréning 681 lépésben. Jószöveg Kiadó 1999.

Ajánlott: Csoma Gyula: Tanuláselméletek és tanítási stratégiák. Elméletek és stratégiák http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=esely-CsomaTanulaselmeletek

• A nyitott képzés és a távoktatás alapjai

Csoma Gyula: Andragógiai szemelvények. A távoktatás, mint olyan. Nyitott könyv Bp. 2005. 317-333.

Felnőttképzés IV. évf. 10. vagy Felnőttképzés 2006/1. 4. vagy Felnőttképzés IV. évf. 2-3. sz. 75-87.

Kovács Ilma: Hagyományos távoktatási ismereteink és az e-learning In: http://mek.oszk.hu/04500/04524

Csoma: Hipotézisek az e-learningről. In: Csoma Gy.: Andragógiai szemelvények. Nyitott könyv Bp. 2005.

Felnőttképzés 2003/1. sz. 62-64. vagy: 2004/2. sz. 35-42., 43-46, 47-50, vagy: 2004/3. sz. 19-26, vagy: 2004/4. sz. 13-17.

Komenczi Bertalan: Az E-learning lehetséges szerepe a magyarországi felnőttképzésben. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/3.

Nemes György, Csilléry Miklós: Kutatás az atipikus tanulási formák (távoktatás/e-learning) modelljeinek kifejlesztésére célcsoportonként, a modellek bevezetésére és alkalmazására. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/4.

Pordány Sarolta: A nyitott képzésekről. Nyitott tér 1999/2. Vagy: Pordány S.: Felnőttkori tanulás, közművelődés. Microtoll 2002. 19-23.o.

Feketéné Szakos. É.: Cselekvés helyett tanulás? In: Feketéné Szakos. É.: Fókuszban a felnőttek tanulása. Szent István Egyetem GTK Tanárképző Int. Kiadványai 2006.

• A felnőttek iskolarendszerű és szakmai képzésének sajátosságai

Csoma Gy.: A dolgozók iskolái tanterveinek első andragógiai koncepciója. 1962-1972.

Bajusz Klára (2008): Felnőttek az iskolapadban? Az iskolarendszerű felnőttoktatás helyzete és problémái. In: Bábosik István (2008, szerk.): Az iskola korszerű funkciói. OKKER, Budapest, 60-75.

Mayer J.: A szakközépiskolák és a szakiskolák szerepe a foglalkoztatásra történő felkészítésben, a továbbtanulás elősegítésében. In: Harangi L. - Kelner G. (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai Társaság 2008.

Farkas É.: A szakképzés szerkezeti, tartalmi jellemzői. A vizsgáztatás tartalmi és módszertani kérdései. In: Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. 163-197.

Benedek András (2003): Változó szakképzés. OKKER, Budapest.

Benedek András (2010, szerk.): A szakképzés és a felnőttképzés fejlesztése. Tények és tendenciák. NSZFI, Budapest.

Erdei Gábor (2011): A folyamatos szakmai képzés helye és szerepe a felnőttképzés és a felnőttkori tanulás európai kontextusában. Felnőttképzés IX. évf. 27-33.

•A hátrányos helyzet andragógiája I-II. (esélyegyenlőség, funkcionális analfabétizmus, gerontagógia, gender /nők, kismamák/, SNI, rehabilitáció, a szociális munka andragógiája)

Csoma Gyula: A funkcionális analfabétizmus. In: Csoma Gy.: Andragógiai szemelvények. Nyitott könyv Bp. 2005 A geronto-andragógia aktualitása. In: Csoma Gy.: Andragógiai szemelvények. Nyitott könyv Bp. 2005.

Pordány Sarolta (szerk): Tanulás, művelődés, szabad idő idős korban. IIZ/DVV 2002.

Boga Bálint: Az idős emberek és a felnőttoktatás. Kultúra és Közösség 1999. 1.sz. Új Mandátum, 137-147.o.

Cserné Adermann Gizella, Fodor Imréné, Koltai Dénes, Kövesi Gusztáv, Kövesi Jenő, Muity György, Nemeskéri Zsolt, Szép Zsófia, Vámosi Tamás, Váradi Ákos: A felnőttek foglalkoztathatóságának növelésére irányuló komplex képzési modellek, különös tekintettel a hátrányos helyzetű csoportokra. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/13.

Szentiványi Tamás, Szentiványi Zoltán, Nagy János, Entz Domokos:A kistérségek egyes foglalkoztatási és képzési jellemzőinek térinformatikai megjelenítése. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/16.

Szabóné Molnár Anna: Hazai körkép az idősek taulási igényeiről In: Felnőttképzés 2008/3.

Borbély Szilvia: A nők és a férfiak esélyegyenlőségének elősegítése a felnőttképzésben. Békéscsaba 2008.

Pallós Józsefné: A gazdasági szerkezetváltást szolgáló, illetve foglalkoztatási válsághelyzetek megoldását célzó képzési programok tapasztalatai. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/15.

• Az életsegítő funkció érvényesülése az andragógiában I-II. (egészségfejlesztés, a szabad idő andragógiája, életminőség-javítás, mentálandragógia, pasztorális andragógia)

Zrinszky László (2009): Változások a felnőttképzés funkcióiban. In: Zrinszky László (szerk) (2009): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. A megújuló felnőttképzés. Gondolat, Budapest, 33-52.

Csoma Gy. - Fekete Gy: Bemutatjuk a mentálpedagógiát, amit nevezhetnénk mentálandragógiának is. Felnőttképzés 2006/2-3. 16-19. Mentálpedagógia, mentálpedagógiai kiscsoport In: Felnőttokt. és Képzési Lexikon. 2002.

Feketéné Szakos É: ’Szelíd pedagógia’ az életvitel programok oktatásában. Iskolakultúra 1998/1. 127-131.

Feketéné Szakos É: Új, német felnőttképzési modellek válaszai korunk kihívásaira In: A felnőttképzés külföldön 4. ELTE TFK Művelődéssszerv. Szakcsop./NYIKE 1998.

Feketéné Szakos Éva: Egy menedzserképző Socrates Grundtvig program az egészségnevelésben. Felnőttképzési Szemle 2008/2.

B. Balogh Edit (2011): A nevelés szolgálatában a katolikus felnőttképzés. Felnőttképzés, IX. 1. sz. 21-27.

• Munkahelyi tanulás, foglalkozási andragógiák

Harangi László: A személyi kompetenciák szerepe a foglalkoztatás bővítésében és megerősítésében. In: Harangi L-Kelner G. (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai Társaság 2008.

Bodnár G.: A pályaszocializáció jellemzői, a pályairányítás kialakulásának történeti háttere. In: Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009.

Sum István: A Magyar Posta Rt. képzési tevékenységének bemutatása. In: Harangi L-Kelner G. (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai Társaság 2008.

Pethő L.: Felnőttoktatók és felnőttképzés a nagyvállalatoknál. In: Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. 354-368.

Tót Éva (2009b): Az eltérő tanulási módok kapcsolódása. In: Zrinszky László (szerk) (2009): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. A megújuló felnőttképzés. Gondolat, Budapest.

Mészáros Aranka (2006, szerk.): A munkahely szociálpszichológiai jelenségvilága. ZPress Kiadó Kft. Miskolc.

• Minőségelvű andragógia (a felnőttképzés gazdasági és jogi környezete, tervezése, értékelése és innovációja, az andragógus professzió)

Zrinszky László: A felnőttképzés tudománya OKKER 2008. 122-130.

Thoma Friedrich: A továbbképzés minősége. In: Gartenschläger, Hinzen: A felnőttoktatás perspektívái. IIZ/DVV. Bp. 2001. 43-57. 

A felnőttképzés rendszere I. kötet. (sorozatszerk. Zachár László) Tanár-továbbképzési Füzetek. Benedek András – Koltai Dénes- Szekeres Tamás- Vass László, (szerk). NSZFI. 2008. www.nive.hu

A szakképzés rendszere. II. kötet (sorozatszerk. Zachár László) Tanár-továbbképzési Füzetek. Benedek András – Koltai Dénes- Szekeres Tamás- Vass László, (szerk). NSZFI. 2008. www.nive.hu

Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. 44-74.o.

Henczi Lajos (szerk.): A szak- és felnőttképzés-szervezés gyakorlata. RAABE Tanácsadó és Kiadó Kft, Budapest.2007.

2001 évi CI. törvény a felnőttképzésről

1997. évi CXL. törvény a muzeális intézményekről, a nyilvános könyvtári ellátásról és a közművelődésről

1993.évi LXXVI. törvény a szakképzésről

1991. évi IV. törvény a foglalkoztatás elősegítéséről és a munkanélküliek ellátásáról

Szabóné Molnár Anna (2004) A felnőttoktató új megközelítésben – Mellearn Egyesület tanulmánykötet Debrecen.

T. Kiss Tamás: A népművelőtől a kulturális menedzserig, Új Mandátum. Budapest.2000.

Váradi László: A felnőttképzés jogi szabályozása. In: Harangi L-Kelner G. (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai Társaság 2008. 114-116.

• Egy közművelődési intézmény felnőttképzési tevékenységének megismerése

www.pallo.bmknet.hu

Honlapok:

www.nszfi.hu (amíg elérhető)

www.nemfi.gov.hu,

http://www.nepfoiskola.hu/,

www.iiz-dvv.de/,

www.eaea.org/,

www.aaace.org/,

www.magyarorszag.hu

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

A második szemeszter

2013.05.01. 08:41 :: jegboszi

A vizsgaidőszakot sikeresen zártam még január végén. Elég sűrű volt, de sikeres. Csak maradjon végig is így.

Februárban megkezdtük az újabb szemesztert, havi egy péntek-szombattal. Az előző szemeszterhez képest azonban most több a gyakorlati jegyes tantárgyunk. Azaz végig, folyamatosan meg voltunk hajtva, pedig a vizsgaidőszak még csak most fog kezdődni két hét múlva.

Tantárgyaink: 

  • Andragógia 2.
  • Bevezetés a felnőttoktatás és művelődés jogi szabályozásában
  • EU tanulmányok 2.
  • Filozófia
  • Jogi alapok
  • Könyvtár-informatika 2.
  • Közgazdasági és oktatásgazdaságtani alapismeretek.
  • Kultúrelmélet 2.
  • Oktatáselmélet
  • Neveléslélektan
  • Tanulásmódszertan 2.
  • Társadalomlélektan

Szólj hozzá!

Vizsgaidőszak

2012.12.30. 09:42 :: jegboszi

Az elmúlt időszak és az elkövetkezendő egy hónap a vizsgaidőszakom. Tíz tantárgyból jó sok vizsgával :(  Sajna csak kettő volt gyakorlati, a többi kollokvium, amire hatalmas, vastag könyvhegyekből kell készülni. Pedig a témák nagyon érdekesek.

A két gyakorlati: tanulásmódszertan és könyvtárinformatika. Tanulásmódszertanból tanulási önreflexiót és tanulási naplót kellett készíteni. Könyvtárinformatikából pedig vagy esszét vagy honlapot. (Persze, hogy az utóbbit választottam.) Plussz egy teszt, megfelelt - nem megfeleltre.

Ezekből a tantárgyakból pedig vizsgáznom kellett vagy kell:

Andragógia (pipa) - két ZH-ból megoldva. Esszé jellegű, kifejtős kérdések.

Szociológia (pipa) - egy nagy vizsga, kifejtős kérdések (6 db)

Neveléselmélet (még nem tudom az eredményt...) - 30 kérdésből álló feleletválasztós teszt.

Fejlődéslélektan

Kultúrelmélet (ez annyira kacifántos, hogy még azt sem tudjuk miből fogunk vizsgázni)

EU tanulmányok

Általános lélektan

Neveléstörténet

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Könyvtárinformatika

2012.11.14. 20:44 :: jegboszi

Na ezen a tantárgyon rengeteget agyaltunk előzetesben, hogy mit is jelenthet? Mit fogunk tanulni? Végül is a digitális generációktól volt szó, és lényegében a webkettes fogalmakat és lehetőségeket vettük át.

A házi beadandók egy saját weblap létrehozása a megadott minimumparaméterek mellett.

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Neveléstörténet

2012.11.04. 20:28 :: jegboszi

Tulajdonképpen érdekesebbnek bizonyult mint vártam. A tanárnőnk ugyan meglehetősen szigorú, mivel egy hatalmas anyagot tolt le a torkunkon, amit alig győztünk jegyzetelni. S ettől semmi sem tudta visszatartani. Csak mondta és mondta. Eddig nála jegyzeteltem a legtöbbet, végén már nem is éreztem a csuklóm :(

Tematika és anyagok itt: http://drfeherkatalin.hu

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Fejlődéslélektan

2012.10.23. 18:13 :: jegboszi

Egy nagyon jó előadás egy nagyon jó tanárnővel, dr. Boronkai Judittal. Végigbeszéltük a 4 órát, ami kb. fél percnek sem tűnt. Végig tartotta a figyelmünket. A jegyzetelést egy idő után feladtam, inkább a tanárnőre figyeltem. Gyakorló pszichológusként sok érdekeset mesélt. Tematika ebből sincs, a tankönyv amiből vizsgáznunk kell: Cole és Cole Fejlődéslélektana.

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Kultúrelmélet

2012.10.22. 22:31 :: jegboszi

Ez az előadásunk igazán döbbenetes volt. S valóban az volt. Egyrészt a Tanár úr megállás nélkül beszélt. De tényleg. Ugyanakkor alig valamire emlékszem az anyagból. Ráadásul a tematikát sajnos még mindig nem adta meg :) Szóval egyenlőre ez a tantárgy egy nagy katyvasz a fejemben.

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Andragógia

2012.10.21. 19:31 :: jegboszi

Végre a legfőbb tantárgyunk. Érdekes téma, jó tanárral. Az előadáson nem győztünk jegyzetelni. Mondjuk muszáj is volt, mivel a tanárnő mondta, hogy nem fogja feltölteni a diákat az e-learningre. Az órán egészen a tanulási stílusokig nyomtuk le az anyagot. Persze ebből sincs egy tankönyv. De nem ám. Sőt! Itt fejezetenként több tankönyvet is megadott, plussz ajánlott irodalmakat is. Huh, egy egész könyvtárat kell kiolvasnunk. S persze erre mindössze 3 hetünk van, mert a következő előadáson már Zh-t írunk, ami az írásbeli vizsgához lesz a belépőnk.

Tematika

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

EU tanulmányok

2012.10.16. 20:19 :: jegboszi

Egy kissé nehézkesen indult ez a tantárgyunk. Szegény tanárnőt rendesen megcsúfolta a technika ördöge. Nem működött se a mikrofon, se a kivetítő. Végül átmentünk egy másik terembe és elkezdődhetett az előadás. A téma és az előadás egyaránt érdekes volt, annak ellenére, hogy a tanárnő eléggé betegen tartotta meg. Két tankönyvet is megadott, szóval ebből is lesz mit olvasni. Csak tudnám mikor?

Tematika

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Szociológia

2012.10.03. 20:25 :: jegboszi

Ez volt a soron következő tantárgy. Ami azt illeti lehetne érdekes is e témakör, azonban a tanárunk egyáltalán nem keltette fel az érdeklődésünk a tantárgy iránt. Már az elején roppant szikáran kezdte, látszott rajta, hogy nem lesz könnyű nála sikeres vizsgát tennünk :(  Rengeteget kérdezett tőlünk az előadás folyamán, talán próbált bevonni minket, azonban rettentően idegesítő volt, hogy a válaszainkat nem igazán fogadta el, aztán ugyanazt elmondta - másképp megfogalmazva. Ráadásul ezzel a kérdezős módszerrel akarta meghatározni a különböző fogalmakat, de a végén nem állt össze pontos megfogalmazás senki agyában sem. (Pedig végigkérdeztem a többieket.) Az is igaz, hogy erre a tantárgyra emlékszem vissza a legpontosabban, annyira idegesített a tanár.

Mindent összevetve - bár érdekes a téma - mégse ez lesz a kedvenc tantárgyam.

Tematika

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Neveléselmélet

2012.09.30. 18:44 :: jegboszi

Ebből a tantárgyból egyenlőre csak impresszióm van. Ez volt a soron következő. A tanárnő egy fiatal doktorandusz. Bizonyára nagyon okos és kedves, de az órán lényegében a diáját mondta el. Amit megígért, hogy feltölt az e-learningre, de sajna még nem tette meg. Mint ahogy a tematikát sem töltötte fel :(

A tankönyv melyet tanulnunk kell:           Zrinszky László: Neveléselmélet

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Tanulásmódszertan

2012.09.29. 22:12 :: jegboszi

Megvolt a legelső óránk: Tanulásmódszertan. A tanárnőnk előre megadta nekünk a tematikát és a tanulási naplót. Tankönyv nincs, de az ajánlott irodalom száma: 20. Ettől kicsit leizzadtam..., de gondoltam majd erősen figyelek az órán és remélem a legjobbakat. Ami az órát illeti 10-15 fős csoportokat kellett alkotni, és bemutatkozni egymásnak. - Na gondoltam a figyelemből így semmi sem lesz. - Kaptunk pár tesztet, feladatot, amit meg is csináltunk az órán. Érdekesek voltak. Pl: érzékleti preferencia kérdőívet csináltunk, mely során felmértük, hogy ki milyen típusú: vizuális, auditív vagy kinesztetikus tanulási módszerrel tanul. Az előadás során átvettünk némi elméletet is: tanulási stílusok, tanulási technikák, Johari ablak, stb... S mindezt játékosan. Végeredményben az eddigi legjobb óránk volt. Felkeltette az érdeklődésünket a tantárgy iránt. Már azt is értem miért nem egy könyv van, hanem egy halom ajánlott irodalom. Szerencsére a tantárgy gyakorlati jeggyel zárul és nem teszttel.

Tematika

Olvasási Napló

Szólj hozzá!

Címkék: ELTE

Daisy

2012.08.30. 19:21 :: jegboszi

Na igen, az utóbbi időben mindenre volt időm és kedvem a festésen kívül. Mivel azonban a kicsi fiam szépen teljesített és ezzel egy probléma megoldódott, így tegnap este én is festegethetem egy kicsit.

daisy.JPG

Szólj hozzá!

Címkék: festés akvarel

Sikeres felvételi

2012.07.24. 21:35 :: jegboszi

Megvan! Sikerült oda bekerülnöm ahová elsőnek szerettem volna.

felvi.jpg

Levelezőre, mivel munka mellett végzem. Költségtérítésesre, mivel már egy fősulit elvégeztem, és a fennmaradó még igénybe vehető államilag finanszírozott keretemet (6 félév a 12-ből) inkább a mesterképzésre tartogatom. (Az sokkal drágább az alapképzésnél, és ezután tervezem egy vagy két mesterképzés elvégzését is. Szóval kell az keret még.)

Szólj hozzá!

süti beállítások módosítása