Jégboszi

A kurzus az alábbi szervezeti egységhez tartozik:

Andragógiai és Művelődéselméleti Tanszék

A kurzus meghirdetésének időpontja: 2013/2014. tanév őszi félév

A kurzusok helye és időpontja: KAZY, 418. terem.

Tömbösítve, a félév folyamán három alkalommal:

október 18 / október 19. / november 15.

A kurzus célja: A andragógia alapszakos hallgatók segítése a felnőttképzés módszertani alapjainak megismeréséhez, a felnőttképzés módszertanával összefüggő, a felnőtt tanulót jellemző sajátosságok elsajátításához és tisztázásához, valamint a módszertan és a felnőttképzési elméletek között lévő összefüggések feltárása, előzetes tudások rendszerezése.

Kompetenciák:

A hallgató a következő kompetenciákat sajátítja el a kurzus során::

• a felnőttképzés módszertani tudományos alapjainak megismerése,
• a módszerekkel kapcsolatos azon sajátosságok elsajátítása, amelyek a felnőtt tanulót jellemzik, és amelyek befolyásolják a módszerek kiválasztását és alkalmazását,
• a módszerek és a felnőttképzési elméletek közötti összefüggések felismerése.

A kurzus tartalma, témakörei:

• A felnőttképzés didaktikájának és módszertanának fogalmai, és a tudomány-területet ért főbb elméleti hatások (Rogers, Freire, Mezirow, Knowles, stb. )
• A tanulás fogalmának értelmezés, andragógia versus pedagógia, koncepciók a felnőttek tanulásáról
• A felnőtt tanuló néhány jellemzője (stressz, önkép, érzelmek, szorongás, múltbeli tapasztalatok) és hatásuk a tanulásra
• A felnőtt tanuló és az idő: az életkor és a tanulás / a tanulás ideje a mindennapokban
• A felnőtt tanuló és a motiváció
• A felnőtt tanulási stílusai, az felnőttoktató stílusa és a csoportdinamika alapvető jellemzői
• Az oktatás csereszabatossága és a résztvevő-központúság a felnőttek oktatásában
• A felnőtt tanulás nehézségei és a tanulás eredményessége
• Az andragógiai értékelés és típusai
• Curriculum az andragógiában
• Kommunikáció a didaktikai folyamatban
• Elméletek a felnőttoktatásról

Követelmények:

Aktív részvétel az óráknak legalább 80 % -án. A szóbeli kollokviumon való sikeres szereplés. Sikertelen teljesítés esetén a javítás módja: pótvizsga teljesítése.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:

-    az előadás frontális munkaforma keretében zajlik

Kötelező és ajánlott olvasmányok

1. 1.      A didaktika fogalma (i), és  a tudományterületet ért főbb elméleti hatások (Rogers, Freire, Mezirow, Knowles, stb. )

Kötelező olvasmányok:

• Jörg KNOLL (1996), Tanfolyam és szeminárium módszertan, Német Népfőiskolai Szövetség, Budapest.
• Maróti Andor, Résztvevő-központúság a felnőttek tanításában, in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 99-118.
• Szócikkek a Felnőttoktatási és –képzési lexikonból, szerk. BENEDEK András- Csoma Gyula- Harangi László (2002), MPT- OKI- Szaktudás Kiadó Ház, Budapest.

Ajánlott olvasmányok:

• Feketéné Szakos Éva (1998), Új irány a didaktikában: ismeretelmélet alapú szubjektivizálás, Új Pedagógiai Szemle 4. szám, 19-27.
• Paulo FREIRE, Az elnyomottak pedagógiája, in Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor NTK, Budapest, 1997, 27-33.
• Peter JARVIS, A felnőttek oktatásának elméleti távlatai, in Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 41-52.
• Horst SIEBERT, Konstruktivista fordulat a pedagógiában?, in Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997,162-168.
• Zrinszky László (2002), Neveléselmélet, Műszaki könyvkiadó, Budapest.
• Zrinszky László (1995), A felnőttképzés tudománya, Bevezetés az andragógiába, OKKER, Budapest.

1. 2.      A tanulás fogalmának értelmezés, andragógia versus pedagógia, alapkoncepciók a felnőttek tanulásáról

Kötelező olvasmányok:

• Maróti Andor, Elméleti alapok a felnőttek tanításához és tanulásához, in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 31-78.
• Michael Galbraith, A hatékony segítő munka kilenc alapelve, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 63-68.
• Kraiciné Dr. Szokoly Mária (2004), Felnőttképzési módszertár, Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest, 49-84.

Ajánlott olvasmányok:

• SZ. TÓTH János (2009), A tanulás sokfélesége, Kutatás a felnőttkori tanulás indítékairól és akadályairól, Magyar Népfőiskolai Társaság, Budapest.
  • SZÖLLŐSI Zsuzsa (szerk.) (2008), Felnőttképzés a XXI. században, Kiadja Civitas Pedagógiai Intézet, Budapest, 28-43.
  • FALUS Iván (1998) (szerk.), Didaktika, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
    • Horst SIEBERT, Tézisek és anyagok a didaktikához és módszertanhoz, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997,147-151.
    • NAHALKA István (szerk.) Hatékony tanulás, A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése, 3. kötet, Bölcsész konzorcium, ELTE PPK, Budapest, 2006, 9-39. http://mek.niif.hu/05400/05446/05446.pdf

1. 3.      A felnőtt tanuló néhány jellemzője (stressz, önkép, érzelmek, szorongás, múltbeli tapasztalatok) és hatásuk a tanulásra

Kötelező olvasmányok:

• HENCZI Lajos (szerk), A felnőttoktató, A felnőttek tanításának-tanulásának elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2009, 218-261.

Ajánlott olvasmányok:

• Paul GINNIS, Tanítási és tanulási receptkönyv, Alexandra kiadó, 2007, 37-75.
• Daniel GOLEMAN, Érzelmi intelligencia, Háttér kiadó, Budapest, 1997.
• Jean-Shinoda BOLEN, A bennünk élő istenek, Pilis-Print kiadó, 2007.
• HUNYADI György, Az érzelmek szociálpszichológiája és a nevelés, in KOZMA-PERJÉS, Új kutatások a neveléstudományokban, MTA, Budapest, 2008, 44-56.
• TÓTH László, Személyiség és tanulás/ Stressz és a tanulás, in. Pszichológia a tanításban, Pedellus tankönyvkiadó, Debrecen, 2008, 244-253.

1. 4.      A felnőtt tanuló és az idő: az életkor és a tanulás / a tanulás ideje a mindennapokban

Kötelező olvasmányok:

• CSOMA Gyula, A felnőttkori tanulás idődimenziói, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 85-106.
• HENCZI Lajos, A tanulás életkori összefüggései, in Uő (szerk), A felnőttoktató, A felnőttek tanításának-tanulásának elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2009, 2188-292.
• Richard OLECHOWSKI, A folytonos neveléselvének tapasztalati megalapozása, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 9-17.

Ajánlott olvasmányok:

• CSOMA Gyula, Az időszerkezeti labilitás és a munka melletti tanulás folyamat labilitása, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 59-84.
• CSOMA Gyula, Az öreg kutya is megtanítható új mutatványokra- avagy adalékok a felnőttkori tanuláshoz, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 21-40.
• Maróti Andor, Művelődéselméleti és andragógiai megfontolások az idősek képzéséről, in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 225-230.
• FALUSSY Béla, A felnőttkori tanulás a KSH időmérleg-életmód felvételei alapján, in Mayer Jószef (szerk.), Időfelhasználás és felnőttoktatás, OKI, Budapest, 2003.
• TÖRÖK Balázs (2006), Felnőttkori tanulás – célok és akadályok, in Educatio, II., 333-347.

1. 5.      A felnőtt tanuló és a motiváció

Kötelező olvasmányok:

• HENCZI Lajos (szerk), A felnőttoktató, A felnőttek tanításának-tanulásának elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2009, 263-267.
• CSOMA Gyula, A motiváció a felnőttoktatásban, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 41-58.

Ajánlott olvasmányok:

• CSOMA Gyula, Az időszerkezeti labilitás és a munka melletti tanulás folyamat labilitása, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 76-79.
• BÁBOSIK István- BÁBOSIK Zoltán, A motiválás szerepe és alkalmazása a felnőttoktatás folyamatában, in. LADA László (szerk.) Az andragógia korszerű eszközeiről és módszereiről, NFI, Budapest, 2006, 105-112.
• SZÖLLŐSI Zsuzsa (szerk.) (2008), Felnőttképzés a XXI. században, Kiadja Civitas Pedagógiai Intézet, Budapest, 33-36.
• TÖRÖK Balázs (2006), Felnőttkori tanulás – célok és akadályok, in Educatio, II., 333-347.
• Zrinszky László (1995), A felnőttképzés tudománya, Bevezetés az andragógiába, OKKER, Budapest, 30-33.
• Ralph RUDDOCK, Társadalmi tényezők a felnőttoktatásban, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 22.
• JÓZSA Krisztián, Az elsajátítási motiváció, Műszaki kiadó, Budapest, 2007.
• Daniel H. PINK, Motiváció 3.0. Ösztönzés másképp, HVG kiadó, Budapest, 2010.

1. 6.      A felnőtt tanulási stílusai, az felnőttoktató stílusa és a csoportdinamika alapvető jellemzői

Kötelező olvasmányok:

• Mark TENNANT, Tanulási stílusok, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 94- 109.
• Stephen BROOKFIELD, Oktatói szerepek, oktatási stílusok, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 53-62.
• HENCZI Lajos (szerk), A felnőttoktató, A felnőttek tanításának-tanulásának elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2009, 257-263 és 284-288.

Ajánlott olvasmányok:

• Kálmán Anikó, Az oktatástól az önálló tanulásig, BME APPI, Budapest, 2009, 30-41.
• Kálmán Anikó, A felnőttképzés módszertani kérdései, in . Tanár-továbbképzési füzetek, 4. kötet, NSZFI, Budapest, 2008, 67-184.
• Kálmán Anikó, Tanári szerepek – tanulási stílusok, OKKER, Budapest, 2006.
• Jerry APPS, A felnőttek tanításának mestersége, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 71-88.
• Horst SIEBERT, Egy reflexív didaktika szempontjai, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 152-161.
• MÉREI Ferenc, Közösségek rejtett hálózata, Osiris kiadó, Budapest, 2006.
• Tobias BROCHER, Mi a csoportdinamika?, in HERBAI Ágnes (szerk.), Szöveggyűjtemény az ismeretterjesztés módszertanából, Tankönyvkiadó, Budapest, 1975, 36-41.

1. 7.      Az oktatás csereszabatossága és a résztvevő-központúság  a felnőttek oktatásában

Kötelező olvasmányok:

• Maróti Andor, Résztvevő-központúság a felnőttek tanításában, in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 99-118.
• Leland BRADFORD, A tanítás-tanulás cserefolyamata, in DURKÓ Mátyás (szerk.), A felnőttnevelés és népművelés pszichológiai és andragógiai kérdései, NTK, Budapest, 1972.

Ajánlott olvasmányok:

• Ian REECE-Stephen WALKER, Classroom relationships, in Uő, Teaching, training and learning – a practical guide,Business Education Publishers, Oxford, 2003, 285-296.

1. 8.      A felnőtt tanulás nehézségei és az önálló tanulás (a tanulás eredményessége)

Kötelező olvasmányok:

• Maróti Andor, Elméleti alapok a felnőttek tanításához és tanulásához (Különösen: A kevéssé képzettek tanítása és Az önálló tanulás fejezetek), in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 59-66, 74-77.
• TOUGH, Az önálló tanulás elmélete és gyakorlata, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 110-119.
• Michael MOORE, Az önálló tanulás elméletéről, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997,  119-139.

Ajánlott olvasmányok:

• NAHALKA István (szerk.) Hatékony tanulás, A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése, 3. kötet, Bölcsész konzorcium, ELTE PPK, Budapest, 2006, 9-39. http://mek.niif.hu/05400/05446/05446.pdf
• Kálmán Anikó, Az oktatástól az önálló tanulásig, BME APPI, Budapest, 2009, 83-86.

1. 9.      Az andragógiai értékelés és típusai

Kötelező olvasmányok:

• Cserné Adermann Gizella, Andragógiai mérési, értékelési elvek és technikák, in. MAYER József (szerk.), Kihívások és válaszok: új pályán az iskolarendszerű felnőttoktatás, OKI, Budapest, 2002, 259-265.
• VINCZE Szilvia, Andragógiai értékelés, Szombathely, 2003, 13-66.
• Bárdos Jenő, A tesztelés világa: alapfogalmak, in Uő, Az idegen nyelvi mérés és értékelés elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2002, 33-75.

Ajánlott olvasmányok:

• Yvonne HILLIER, Assessing learning, in Uő., Reflective teaching in further and adult education, Continuum ed., London, 2005, 165-195.
• Zrinszky László (1995), Teljesítmény és értékelés, in Uő., A felnőttképzés tudománya, Bevezetés az andragógiába, OKKER, Budapest, 216-229.
  • Kálmán Anikó, Az oktatástól az önálló tanulásig, BME APPI, Budapest, 2009, 87, (A szisztematikus képzés modellje) és 91-95.
  • FALUS Iván (1998) (szerk.), Didaktika, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 392-414.
  • OROSZ Sándor, Pedagógiai mérések, Korona Kiadó, Budapest, 1992.
  • Báthory Zoltán, A pedagógiai értékelés, in Uő, Tanítás és tanulás, Tankönyvkiadó, Budapest, 1985, 179-215.
  • Csapó Benő (2005): Az előzetesen megszerzett tudás mérése és elismerése. Kutatási zárótanulmány. Felnőttképzési Kutatási Füzetek No -16 Nemzeti Felnőttképzési Intézet, Budapest.

1. 10.  Curriculum az andragógiában

Kötelező olvasmányok:

• CSOMA Gyula, A tananyag tervezése, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005,  341-348.
• Szócikkek a Felnőttoktatási és –képzési lexikonból, szerk. BENEDEK András- Csoma Gyula- Harangi László (2002), MPT- OKI- Szaktudás Kiadó Ház, Budapest. (Követelmény, képzési program, tematika, tananyag, tartalomtervezés, Dacum-módszer)

Ajánlott olvasmányok:

• Zrinszky László (1995), Tervezés és szervezés, in Uő., A felnőttképzés tudománya, Bevezetés az andragógiába, OKKER, Budapest, 158-171.
  • Kálmán Anikó, Az oktatástól az önálló tanulásig, BME APPI, Budapest, 2009, 86-87.
  • Kurtán Zsuzsa, Idegen nyelvi tantervek, NTK, Budapest, 2001.
  • BÁTHORY Zoltán, Tantervi műfajok, in Uő, Tanulók, iskolák – különbségek, Budapest, 1992.
  • Perjés István – Vass Vilmos, A kompetenciák tantervesítése, Budapest, 2009, 11-24.
  • Ian REECE-Stephen WALKER, Curricula, courses and lessons: planning and design, in Uő, Teaching, training and learning – a practical guide,Business Education Publishers, Oxford, 2003, 192-269.
    • Yvonne HILLIER, Planning a learning programme, in Uő., Reflective teaching in further and adult education, Continuum ed., London, 2005, 75-100.

1. 11.  Kommunikáció a didaktikai folyamatban

Kötelező olvasmányok:

• Kálmán Anikó, Az oktatástól az önálló tanulásig, BME APPI, Budapest, 2009, 65-82.

Ajánlott olvasmányok:

• Ian REECE-Stephen WALKER, Communication, teaching and learning, in Uő, Teaching, training and learning – a practical guide,Business Education Publishers, Oxford, 2003, 270-284.
• BARKÓ Endre, A kommunikatív didaktika, Dinasztia kiadó, Budapest, 1998.
• Alan PEASE, Testbeszéd, Gondolatolvasás gesztusokból, Park kiadó, Budapest, 1989 / 2003.

1. 12.  Elméletek a felnőttoktatásról

Kötelező olvasmányok:

• Walter LEIRMANN, Négyféle nevelési kultúra, Magyar Népfőiskolai Társaság, Budapest, 1998.
• Maróti Andor, Résztvevő-központúság a felnőttek tanításában, in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 99-118.

Ajánlott olvasmányok:

• Ian REECE-Stephen WALKER, Theories of learning, in Uő, Teaching, training and learning – a practical guide,Business Education Publishers, Oxford, 2003, 82-99.
• Yvonne HILLIER, Reflective teaching in further and adult education, Continuum ed., London, 2005, 76-84.
• NAHALKA István (szerk.) Hatékony tanulás, A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése, 3. kötet, Bölcsész konzorcium, ELTE PPK, Budapest, 2006, 9-39. http://mek.niif.hu/05400/05446/05446.pdf
• Feketéné Szakos Éva (1998), Új irány a didaktikában: ismeretelmélet alapú szubjektivizálás, Új Pedagógiai Szemle 4. szám, 19-27.
• Peter JARVIS, A felnőttek oktatásának elméleti távlatai, in Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. Maróti Andor, NTK, Budapest, 1997, 41-52.
• Kálmán Anikó, A felnőttképzés módszertani kérdései, in. Tanár-továbbképzési füzetek, 4. kötet, NSZFI, Budapest, 2008, 157.
• SZŰCS András- ZARKA Dénes, Az elektronikus tanulást támogató tanuláselméletek, in. Tanár-továbbképzési füzetek, 5. kötet, NSZFI, Budapest, 2008, 37-45.